de taalvaardigheid van de leerlingen speelt een cruciale rol in het onderwijs. leraren die aandacht hebben voor de rol van taal in hun vak, kunnen hun leerlingen met praktische middelen toegang geven tot dat vak en voorbereiden op de hoge taaleisen die de maatschappij aan hen stelt. ook in hun toekomst is het immers essentieel dat leerlingen op niveau kunnen redeneren en formuleren, in hun vak en daarbuiten. een taalgerichte vakdidactiek helpt leraren om hun onderwijs op hoog niveau te blijven geven, ook als de taalvaardigheid nederlands van de leerlingen uiteenloopt. het handboek taalgericht vakonderwijs beschrijft concreet hoe zij dat kunnen doen, voortbouwend op de kennis en ervaring van de leerlingen. leraren leren gelijktijdig te werken aan vak- en vaktaaldoelen door taalsteun te bieden, veel interactiemogelijkheden te creeren en contextrijk onderwijs te geven. ze nemen taal ook mee in hun toetsing en beoordeling. dit handboek geeft leraren een goed toegankelijke theoretische basis, praktijkvoorbeelden en tal van didactische suggesties, gekoppeld aan een route voor het (her)ontwerpen van lessen. het is gebaseerd op vele ervaringen met taalgericht vakonderwijs en inzicht in kenmerken van schools taalgebruik in verschillende vakken. leraren (in opleiding) kunnen er direct mee aan de slag. ook wordt besproken hoe leraren samen taalgericht vakonderwijs in een school kunnen invoeren. handboek taalgericht vakonderwijs is geschreven voor vakleraren, leraren in opleiding en voor iedereen die vakonderwijs wil versterken vanuit aandacht voor de gesproken en geschreven taal van het vak. sinds de verschijning van dit handboek in 2004, de tweede druk in 2009 en de derde druk in 2015 heeft de ontwikkeling van taalgericht vakonderwijs niet stilgestaan. in deze vierde druk zijn nieuwe ontwikkelingen verwerkt. de passages ter onderbouwing van een taalgerichte vakdidactiek zijn geconcentreerd in de eerste twee hoofdstukken. door het boek heen zijn nieuwe, krachtige voorbeelden ingevoegd. om het belang van taalsteun uit te drukken, is dat hoofdstuk naar voren gehaald. tekst is ingekort waar mogelijk, en verduidelijkt waar dat nodig was. recente publicaties en bronnen zijn verwerkt en verouderde zijn verwijderd. maaike hajer is lector meertaligheid en onderwijs aan de hogeschool utrecht en hoogleraar aan de universiteit van malmo. theun meestringa was tot zijn pensionering verbonden aan slo, nationaal expertisecentrum voor leerplanontwikkeling.