als het over taboes in onderwijs ging, stond het thema ‘centrale toetsen’ lange tijd steevast op nummer een. het haalde niet altijd een diepgaand discours, want er waren te veel hardnekkige drempels om te overbruggen. zo waren argumenten als het gevaar voor ‘teaching to the test’, ‘momentopnames’ en ‘staatspedagogiek’ veelgehoorde argumenten om centrale toetsen in te voeren. met dit themanummer wil de redactie van ‘beleid voeren in het onderwijs’ bijdragen aan het debat in de aanloop van het gebruik van vlaamse, gevalideerde, gestandaardiseerde en genormeerde toetsen. het themanummer wil niet polemiseren of sturend opinieren, maar elementen en stemmen in het debat brengen en daar waar mogelijk onderbouwde antwoorden geven op de eerder vermelde drempels in de discussie. we vertrekken van de vraag: ‘waar willen en kunnen we naartoe met de inbreng van vlaamse toetsen in de evaluatiepraktijk?’. voor antwoorden op deze vraag konden we een beroep doen op enkele experten en op stemmen van het onderwijsveld zelf.